Voici l'adresse de mon nouveau blog, plus particulièrement destiné aux collégiens et à tous les curieux de passage. Le bloghistoiregeo va donc entrer en hibernation, et sera peut-être réactivé si je suis affecté en lycée l'année prochaine.
Mais pour le moment, cela se passe ici:

 http://lewebpedagogique.com/bazarhistoiregeo/
 

Ce blog va un peu se modifier puisqu'il sera désormais consacré plus spécifiquement aux élèves du collège de Malansac (Morbihan) dont j'ai la charge cette année. Bien entendu, les articles concernant les lycéens restent en ligne, je vais juste ajouter une catégorie collège.
Au passage, merci à celles et ceux de mes anciens élèves qui m'ont donné de leurs nouvelles. Désolé de ne pas avoir répondu à tous, mais pour cela il me faudrait votre mail!
Bon courage à tous pour cette nouvelle année scolaire et à bientôt!

Au risque de faire augmenter le stress d'un certain nombre d'entre vous, voici quelques explications et conseils concernant l'oral de "rattrapage" en histoire-géo (plus deux exemples de sujet en bas de page)



Pour vous y aider, voici déjà la description de l'épreuve (j'ai mis entre parenthèse mes commentaires):


Épreuve orale de contrôle
Temps de préparation : 20 minutes (dans la salle d'examen, donc pendant qu'un autre candidat parle...)
Durée : 20 minutes
(attention, on vous gardera effectivement 20 minutes, donc si votre exposé dure 5 minutes, vous aurez droit à 15 minutes de question sur votre programme!! Moralité: parlez posément et ne débitez pas vos connaissances sans respirer! )

L’épreuve porte à la fois sur le programme d’histoire et de géographie. L’examinateur propose deux sujets au choix du candidat. Chaque sujet comporte une première partie, soit en histoire, soit en géographie, qui fait l’objet de l’interrogation principale et une seconde partie dans l’autre discipline qui fait l’objet d’une interrogation plus rapide.
(En clair, on vous propose deux feuilles, l'une avec un sujet histoire/géo, l'autre avec un sujet géo/histoire, mais vous pouvez aussi avoir deux sujets histoire/géo ou deux sujets géo/histoire...si je ne suis pas clair voir les exemples joints)


Les sujets portent sur des thèmes majeurs ou ensembles géographiques du programme. Ces sujets peuvent être accompagnés d’une brève chronologie, de documents, d’une carte ou d’un fond de carte.
(Les sujets sont volontairement assez vastes, du type "la guerre froide" ou "l'Europe rhénane". Vous pouvez vous aider des documents qui accompagnent parfois le sujet mais ne tombez pas dans le piège de ne parler que de ceux-ci! Traitez totalement le sujet!)

L’évaluation des réponses de chaque candidat est globale et doit utiliser tout l’éventail des notes de 0 à 20. 
(On n'hésitera donc pas à vous allumer...yark yark, mais n'oubliez pas que nous sommes surtout là pour "contrôler" puisque c'est l'intitulé de l'épreuve, que votre note à l'écrit correspond globalement à votre niveau.)

L’examinateur évalue la maîtrise des connaissances et la clarté de l’exposition.
(Faîtes en sorte comme je l'ai dit de parler calmement, clairement, en regardant autant que possible l'examinateur. A ce sujet, n'interprétez aucun geste de celui-ci: nous avons comme consigne de rester totalement neutres pendant toute l'épreuve: un examinateur qui ne sourit pas et qui reste froid n'est donc pas nécessairement synonyme de note catastrophique!)

Le questionnement qui suit l’exposé peut déborder le cadre strict des sujets proposés et porter sur la compréhension d’ensemble des questions étudiées.
(Encore une fois, l'objectif est de voir si vous avez travaillé un minimum cette année, et si votre note à l'écrit correspond à votre niveau).
Surtout, gardez à l'esprit que les examinateurs/trices sont bien plus bienveillants à votre égard que vous ne le pensez: nous ne demandons pas mieux que d'être convaincu que vous avez travaillé en Histoire-géo cette année.
Alors montrez-le!

Exemples de sujets: cliquez ici

Voici quelques jeux plus ou moins liés à vos programmes, trouvés sur le site de ces fameux "jeux sérieux": sérious games.




Je retiens notamment pour les bucoliques "l'effet papillon" qui consiste à planter et faire grandir un arbre en répondant correctement à différents quizz sur le thème du développement durable.
Pour les sportifs vous pourrez télécharger "Des images pour la Vérité", jeu réalisé à la demande d'Amnesty International pour dénoncer les atteintes aux droits de l'Homme en Chine à la veille des JO de Pékin. Au passage les graphismes de type manga sont assez réussis!
Enfin pour travailler votre anglais, et les SES! un petit jeu assez classique consistant à maîtriser le budget des Etats-Unis en effectuant des coupes sombres ou au contraire en distribuant des fonds à n'en plus finir. Un défaut: l'interface et les modes de jeux ne sont pas toujours très clairs. Au passage l'ancien ministre du budget Jean-François Copé avait demandé à ses services de concocter le même genre de jeu il y a quelques mois: cyber-budget.

L'activité sur ce blog est au point mort ces derniers jours. La raison: les corrections du bac. En effet, une fois votre épreuve terminée, les copies commencent un long voyage... L'enquête du jour: comment sont corrigées les copies du bac!

Première étape: elles sont rassemblées dans le centre d'examen, anonymées et mélangées avec d'autres copies provenant d'autres lycées. Pour une fois, on peut dire que vous êtes vraiment des numéros, puisque le correcteur n'a que des copies avec un numéro: on ne sait pas exactement de quel établissement elles viennent, et encore moins bien sûr le nom des candidats.
Deuxième étape, c'était vendredi dernier, on récupère les copies et on se réunit avec tous les correcteurs de la série ES sous la direction d'un inspecteur. Objectif: se mettre d'accord sur les citères de correction. Pour cela, tous les correcteurs corrigent entre trois et cinq copies, les mêmes pour tous, qui servent de "copies test". On les note, et on discute entre nous des différences éventuelles de notations pour que celles-ci soient "harmonisées", afin que chaque candidat soit corrigé selon les mêmes critères.

Troisième étape, elle se déroule en ce moment, les correcteurs repartent chez eux avec environ 70 copies à corriger en une semaine à peu près. Les notes sont ensuite entrées sur internet, et les jurys se réunissent  vers les 3-4 juillet pour examiner le cas de chaque candidat. Si jamais il manque quelques petits points pour que celui-ci ait son bac (ou une mention, ou le rattrapage), le jury peut décider de remonter (légèrement!) une de ses notes au vu de son dossier scolaire. Ne rêvez pas, c'est le cas uniquement s'il vous manque quelques dixièmes de point!

Enfin, les résultats du bac seront publiés le 4 juillet, et pour les candidats qui devront passer les oraux de rattrapage, ceux-ci auront lieu normalement vers les 9-10 juillet. Je mettrai d'ailleurs bientôt en ligne des exemples de sujet pour les oraux de rattrapage en Histoire-géo...on ne sait jamais!
D'ici là profitez bien de ces jours de repos, et ne stressez pas avant la semaine prochaine cela ne sert à rien!

Voilà, on y est presque, derniers moments de révision, ou au contraire détente totale pour décompresser et méditer sur les chances des bleus de se qualifier...


Inévitablement le stress monte, et chez certains cela devient même paralysant. Alors voici quelques conseils "de grand mère" pour vous aider à maîtriser ce stress.




* Tout d'abord mettez vous dans de bonnes conditions "psychologiques" avant l'épreuve: dès dimanche votre sac est prêt, avec crayons de couleurs (ah un croquis... sur la Méditerranée par exemple! Non, j'ai dit pas de pronostics), règle, plusieurs stylos, des cartouches d'encre, du blanco, des mouchoirs, de quoi boire et manger (mais ne faîtes pas ça pendant 4 heures non plus!)

* Le jour du bac, mettez des vêtements dans lesquels vous êtes à l'aise (sans être superstitieux: inutile de ressortir votre magnifique caleçon que vous portiez le jour où vous avez eu 18 en Histoire), et prévoyez un temps de transport plus large que d'habitude pour ne pas être stressé avant même votre arrivée au lycée.

* En attendant l'épreuve, vous pouvez discuter avec les autres (mais ne tenez compte d'aucun commentaire: tout ce que vous entendez doit passer par une oreille et ressortir par l'autre: vous trouverez toujours quelqu'un pour vous dire que cela va être tel sujet, qu'il a tout révisé, pour vous demander ce qui s'est passé à telle ou telle date...)

* Vous pouvez aussi essayer de vous relaxer si nécessaire en restant dans votre coin et en vous rappelant un souvenir agréable (vacances ou autre) que vous allez visualiser dans votre tête détail par détail (le but étant de vous "évader"). Si vous vous endormez c'est que vous avez réussi!

* Enfin une fois dans la salle, préparez vous tranquillement, remplissez vos feuilles en ne pensant à rien d'autre. De toute façon vous ne savez plus rien... et c'est normal!
C'est à ce moment là que vous pouvez vous dire que vous avez travaillé toute l'année, que vous avez des choses à écrire, à expliquer, et que le correcteur ne demande que ça: qu'on lui explique une situation, un problème.

Sujets très classiques aussi aujourd'hui (surtout celui d'histoire)

Histoire:
La seule difficulté du sujet résidait dans l’utilisation judicieuse de la méthode et des exemples. Il faut bien définir les dates de début et de fin, et bien rester centré sur les relations americano-soviétiques (par exemple le cas de l'Allemagne ou de Berlin doit être vu sous cet angle là, et pas seulement pour lui-même)
Pbmtq : quelles sont les relations entre ces deux supergrands durant cette période?; quelle est l'évolution de ces relations

I. 1947 à 1962 : LA GUERRE FROIDE

1. Fin de la guerre (dès 1945; Yalta; Postdam; occupation de l'Allemagne...)
2. Mise en place des blocs (ne pas oublier les doctrines; l'importance de l'année 1947... ê lutte d'influence; définition des deux blocs et une Europe coupée en deux
3. Des tensions qui s'aggravent: La guerre de Corée; les crises de Berlin; fusées de Cuba
4. La coexistence pacifique limitée : déstalinisation, nouvelle diplomatie, Khrouchtchev... ms tj guerre froide

La peur et la réelle menace d’une guerre directe entre les Deux Grands amènent leurs dirigeants à vouloir plus qu’une simple « coexistence pacifique ». Ils se montrent partisans d’une réelle et concrète détente.

II. LA DETENTE   (1962 - 1975)
1. Vers une organisation de la Détente: retour du dialogue; limitation des armements...
2. ... ms un équilibre fragile: lutte d'influence lors des décolonisations, de Gaulle face à la puissance américaine; difficultés au sein du bloc communiste....
3. L'émergence de nouvelles tensions; course à l'armement, à l'espace...surtt, des conflits périphériques, ex Vietnam

Les accords d’Helsinki marquent une volonté affichée (et diplomatique) d’entente mais dans les faits, les luttes d’influence reprennent de plus belle et marquent l’entrée ds ce que ctns appellent la « guerre fraîche. »

III. ENTRE GUERRE ET PAIX (1975 - 1991)
1. 1975 ð 1985 : "guerre fraîche"; reprise des tensions de ttes sortes; affaiblissement américain; renforcement soviétique
2. la fin des affrontements Est - Ouest: l'URSS  de Gorbatchev; début de détente planétaire; chute du mur 1989, réunification 1990 et dès cette période, assouplissement du rideau de fer
3. L'effondrement de l'U.R.S.S. et du Bloc Communiste

Conclusion:      Les relations américano-soviétiques de 1947 à 1991 ont véritablement marqué la face du monde. La guerre froide au sens large du terme a été marquée par des phates de crise ou au contraire de rapprochement jusqu'à l'implosion de l'un des blocs, en l'occurrence celui du modèle soviétique, en 1991.
Depuis, c'est la fin d’un monde bipolaire, issu de la guerre froide et l’espoir d’un nouvel ordre mondial.Les Etats-Unis deviennent les seuls “ gendarmes du monde ”. Ils multiplient les interventions militaires pour imposer avec l’aide de l’ONU un nouvel ordre mondial. (Guerre du Golfe en 1991). Mais ils ne semblent pas plus que l’ONU capable d’imposer la paix et la sécurité dans le monde actuel.(depuis 2002, en Irak par exemple)

Géographie:
Un sujet intéressant car c'est l'exemple type du sujet qui peut vous destabiliser, alors que cela revient à traiter "la puissance des EU".
En effet, la problématique qui se pose ici est "Comment se manifeste la puissance des Etats-Unis dans le monde, mais aussi sur leur territoire"
Pour un sujet sur "la puissance des EU", vous auriez fait un plan du type
I - Les manifestations de la puissance
II - Les facteurs de cette puissance
III - Les limites de cette puissance
Pour le sujet de ce matin, pas grand chose à changer, si ce n'est que vous faîtes un plan plus géographique, en décrivant et en expliquant les manifestations de la puissance des EU à différentes échelles:
I - Les manifestations de la puissance à l'échelle mondiale
II - A l'échelle continentale et/ou régionale
III - A l'échelle nationale et locale
Attention dans chaque partie à bien décrire les manifestations de la puissance à la bonne échelle et surtout à les expliquer et à montrer leurs limites si besoin. En gros vous reprenez les mêmes éléments que dans le premier plan, mais dans un ordre différent, plus adapté au sujet.

Voici les deux premiers sujets de révision proposés, l'un en Histoire, l'autre en géo. Entraînez vous à faire rapidement la problématique et les grandes parties (voire sous-parties) de votre plan. Correction ce soir!

Sujet 1: L'évolution des mémoires de la Seconde Guerre mondiale au sein de la société française depuis 1945. [Liban, juin 2006]
Chronologie indicative :
1945 : Condamnation de Pétain et de Laval.
1956 : Présentation de "Nuit et brouillard" d'Alain Resnais au festival de Cannes.
1964 : Transfert des cendres de Jean Moulin au Panthéon.
1971 : Sortie au cinéma du film "La Chagrin et la Pitié" de Marcel Ophüls.
1972 : Création par Serge Klarsfeld de l'"Association des fils et filles de déportés juifs de France".
1973 : Publication de "La France de Vichy" par l'historien américain Robert Paxton.
1985 : Sortie au cinéma de "Shoah" de Claude Lanzmann.
1995 : Discours de Jacques Chirac commémorant la rafle du Vel' d'Hiv' des 16 et 17 juillet 1942.
1998 : Procès de Maurice Papon à Bordeaux.

Sujet 2: Des Nords, des Suds: l'inégal développement dans le monde

Voici quelques éléments qui peuvent vous être utiles pour la révision du bac:

- Une frise chronologique "synoptique" (allez voir dans le dictionnaire le sens du mot) sur le programme

- Le croquis sur la Méditerranée: croquis et légende, et le croquis de Vanessa (impressionnant!)

- Le croquis sur l'Asie orientale et sa légende

- Le croquis qui nous a servi d'appui pour le cours sur la Russie (je ne retrouve plus la légende mais vous pouvez la retrouver avec votre cours ou votre manuel)

- Les 110 questions pour l'histoire-géo au bac (les plus cultivés y verront une référence -non voulue- aux 110 propositions du candidat Mitterrand en 1981)

Enfin, n'oubliez pas de vous servir des questionnaires de révisions et autres articles de ce blog (rubrique côté cours terminales et méthode)... Courage !

C'est curieux comme ces derniers jours, de plus en plus de visiteurs arrivent sur le blog après avoir tapé dans les moteurs de recherche des phrases telles que "réviser le bac en deux semaines", "comment réviser le bac" et autre "avoir le bac en 15 jours"(?!). Sans parler de la recherche "avoir le bac sans travailler": je suis vexé qu'elle oriente sur ce blog !
Ceci prouve donc que vous êtes dans la dernière ligne droite: c'est l'heure de la fin des cours avec les conseils de classe et des ultimes révisions.Sans revenir sur les méthodes d'apprentissage, voici juste quelques petits conseils:

        - Préparez votre environnement de travail: bien sûr tout est possible et certains parviennent très bien à réviser dans les cafés, mais outre le prix des consommations, le bruit et l'agitation qui vous entoure sont alors autant de sources possibles de déconcentration (de même pour la télévision, la radio etc.).
Alors autant ne pas tenter le diable et se trouver un espace "à soi", où vous êtes seuls dans votre préparation...Pour la même raison, si vous révisez en groupe, disciplinez vous pour que cela ne se transforme pas en salon de thé où l'on discute de tout...et de rien d'utile pour le bac (or vous êtes là pour ça!)
        - Pour apprendre plus facilement, une fois l'environnement idéal trouvé, essayez de mémoriser en vous imaginant dans la situation du cours, en visualisant les personnages, les lieux, les événements: Khrouchtchev c'est le chauve un peu rondouillard qui tape avec sa chaussure à la tribune de l'ONU, l'intervention à Suez en 1956, c'est l'image des paras sautant dans le désert, la conférence de Yalta, c'est la célèbre photo de Staline, Roosevelt et Churchill assis côte-à-côte etc.

        - Enfin, toujours pour apprendre plus facilement, essayez également de vous imaginer face à votre copie le jour J: quand vous révisez posez vous la question: cette information, cette connaissance, comment je peux m'en resservir le jour du bac.

Bon courage, et comme disait Jules Renard
"Au travail, le plus difficile c'est d'allumer la petite lampe du cerveau. Après, ça brûle tout seul"

Pour les amateurs d'exerciseurs et autres logiciels de création de quizz, voici un petit tutoriel - didacticiel pour évoquer brièvement la manière de faire un questionnaire en ligne, et surtout l'intérêt pédagogique d'un tel outil. Si vous avez des questions supplémentaires, n'hésitez pas à me contacter.
Il est disponible en cliquant ici, et le site officiel pour télécharger ce logiciel libre est ici
Enfin si certains problèmes persistent concernant la mise en ligne, allez parcourir ce forum, très utile et bien expliqué pour la mise en ligne de netquiz.
Et pour voir des exemples concrets de quiz histoire-géo, allez dans la partie exercice et jeux de ce blog!

Voici des exemples de croquis pour les chapitres de géo de terminales (merci à M.Garel pour les croquis manuels !). Il manque parfois la légende mais vous pouvez la reconstituer (disons que c'est une forme de révision!). J'essaie de compléter tout cela d'ici mercredi prochain!

- Les espaces de la mondialisation: Croquis / Légende

- L'organisation de l'espace brésilien: croquis

- L'espace européen: croquis 1, croquis 2 / Légende

- L'Europe rhénane: voir votre manuel

- La façade atlantique de l'Amérique du Nord: Croquis / Légende

- L'Asie orientale, une aire de puissance en expansion: Croquis / Légende

- La mégalopole japonaise: Croquis / Légende

- La Méditerranée

- La Russie, un espace en recomposition: croquis

A un mois des épreuves écrites, vous devez commencer à affiner votre planning de révision. Celui que je vous propose ci-dessous est purement indicatif, et valable pour l'histoire-géo: à vous de voir comment vous voulez réviser les autres matières! Et surtout, chacun a ses propres méthodes de révision: l'intérêt d'un planning est surtout de se fixer des objectifs, et de s'obliger à travailler, sinon, vous risquez de sombrer dans le "pfffou, faudrait que j'travaille, j'ai pas envie de m'y mettre, oh là plus que 4 (3,2,1) jours, pfffou ça me stresse, j'ai pas envie de m'y mettre..." etc.

    Votre planning doit donc être assez précis pour vous obliger à réviser et à atteindre des objectifs (je dois avoir fini tel chapitre tel jour), mais assez souple pour ne pas que vous paniquiez si vous prenez une heure de retard. Par définition, un planning de révision s'ajuste chaque soir, et ne se respecte jamais entièrement. Encore une fois, il est là surtout pour vous "aiguiller"!
    Bien entendu les conseils d'organisation donnés pour le bac blanc sont toujours valables (voir ici)

Pour cela, partez du jour J: le lundi 16 juin.
Vous enlevez le WE du 14-15, qui sera consacré à la détente ou aux ajustements de dernière minute, selon le caractère de chacun.
La semaine du 2 au 7 juin sera consacrée aux révisions sous formes de plans détaillés rapides pour vérifier si vous avez en tête les grandes idées pour chaque chapitre au programme. Pour cela je vous donnerai sur ce blog des sujets de compo chaque matin de cette semaine-là, et les corrigés succincts le soir.

D'ici là, vous avez 15 jours pour achever vos fiches et essayer d'y voir plus clair dans les différents chapitres!

Quant au rythme de travail, il peut être très variable aussi selon les personnalités: certains travaillent plusieurs heures  (!) non-stop , certains sont du matin, d'autres de l'après-midi, d'autres encore du soir... Enfin, s'il est souhaitable que vous vous laissiez des plages de "respiration" et de détente, dites vous aussi que vous pouvez peut-être "freiner" ou limiter vos sorties pendant les trois semaines qui viennent...la soirée pour fêter votre bac n'en sera que plus belle!

La suite içi: conseils pour réviser le bac (3)

La version du test  (avec les réponses) sur la vie politique en France depuis 1945 est en ligne en cliquant ici.
Comme pour tous les questionnaires, il suffit d'indiquer vos nom et prénom pour y avoir accès...et le faire autant de fois que vous voulez !

Pour les 1ere, voici quelques précisions sur les livres évoqués en cours pour le chapitre sur la 2nde Guerre Mondiale.
D'abord les livres de Dominique Lapierre et Larry Collins sur la Libération de Paris: Paris brûle-t-il? et sur l'opération "d'intoxication" des Allemands avant le débarquement: Fortitude (un film en a été tiré avec Richard Anconina).

Le roman de Jonathan Litell Les Bienveilllantes traite quant à lui un autre aspect vu en cours: la "banalisation" du mal sur le front de l'Est (cf aussi C.Browning et son livre !des hommes ordinaires)




Enfin pour préparer l'étude de la résistance et de la collaboration que nous verrons la semaine prochaine, vous pouvez vous plonger dans deux classiques: Le silence de la mer de Vercors (l'histoire d'un jeune soldat allemand hébergé dans une famille française qui refuse de lui parler) , et l'armée des ombres de Joseph Kessel (à voir aussi le film du même nom avec S.Signoret et Lino Ventura) sur la résistance.

J - 40
Et oui, ce n'est pas pour vous stresser, mais le grand jour se rapproche !
Voici donc la première lettre de révision.
L'objectif est juste de vous rappeler quelques grands principes, déjà vus et répétés au cours de l'année, pour vous accompagner jusqu'au jour J, et que vous puissiez aborder l'épreuve d'histoire-géo le plus sereinement possible.
   


            Première consigne en ce WE prolongé: vous reposer...pour la dernière fois (ou presque): l'idée est de faire le plein d'énergie (oui,
oui, en trois jours) pour ensuite tenir pendant les 40 jours qui restent!
            Une fois cette "déconnexion" effectuée, reprenez dans le courant de la semaine prochaine tous vos devoirs, et listez les reproches qui reviennent le plus souvent: problème de méthode, d'écriture, d'expression, d'enchaînement des idées...  Comparez avec la correction ou essayez de réécrire le passage, de vous auto-corriger.
            Marquez ces "défauts" qui reviennent plusieurs fois dans vos devoirs en gros sur une feuille que vous garderez à côté de vous tout au long de vos révisions d'histoire-géo. Le but: que vous visualisiez vos défauts, pour que le 17 juin vous ayez le réflexe de vérifier tout au long de votre devoir que vous ne commettez pas les mêmes erreurs que d'habitude!

Voici une carte originale (trouvée sur le site populationdata), issue des travaux d'un universitaire anglais, Adrian White, qui a établi ce classement en se basant sur cinq éléments: santé, richesse, éducation, identité nationale et beauté des paysages.
La France ne s'y classe "que" 62e, ce qui montre aussi les limites de ce genre de classement (je pense à tous les magazines qui sortent chaque année à cette époque le "classement des villes où il fait bon vivre").
En effet, d'une part la pertinence de ces critères peut être discutée (en quoi "l'identité nationale" est-elle un facteur de bonheur par exemple, et que signifie exactement cette notion? comment juger de la beauté d'un paysage?), d'autre part ces études se basent souvent sur des opinions personnelles, des ressentis, des sondages, qui sont par définition difficilement objectifs.
Du moins l'idée est-elle originale, et quel beau métier que celui de dresser la carte du bonheur...

Les présentations des exposés d'ECJS du jour de Terminales sont disponibles ici. Merci à Vincent, Julien, Léa et Rémi pour leur travail sur "l'iphone, reflet de la mondialisation" et sur "les systèmes éducatifs en Europe" , sujet ô combien d'actualité !
Au passage, Vincent et Julien, si vous pouviez m'envoyer votre animation google earth, car elle n'apparaît pas sur votre fichier!
Rappel: les fichiers présentés ici ne représentent qu'une partie de l'exposé final
Rappel2: votre exposé doit être prêt pour le jour prévu sur la fiche de passage. Si ce n'est pas le cas, vous vous exposez à de terribles sanctions...
Voici les fichiers google earth sur l'Iphone: cliquez ici

Pour les seconde, voici un petit jeu lancé par l'ONU et qui devrait vous permettre d'utiliser et d'appliquer  vos connaissances sur les risques (naturel) majeurs. Cliquez ici

Avant d'être lassés par les commémorations de ce mois de mai 1968 qui fleurissent un peu partout depuis déjà plusieurs semaines, allez faire un tour sur le site du Monde qui propose une instructive BD sur cette période que nous allons aborder avec les TES.

France 2 consacre une soirée à un épisode de la jeunesse de François Mitterrand: son passage à Vichy. Une excellente occasion pour les 1ère et les Terminales de "mettre en images" cette notion de "vichysto-résistant" élaborée par l'historien spécialiste des "années noires" Jean Pierre Azema.
Pour rappel, après son évasion d'un stalag en 1941, François Mitterrand travailla pour le régime de Vichy dans le cadre du commissariat aux prisonniers de guerre et fut même décoré de la francisque au printemps 1943. Longtemps passé sous silence, cet épisode fut "révélé" en 1994 par le livre du journaliste Pierre Péan Une jeunesse française. Cela provoqua une assez vive émotion dans l'opinion publique, d'autant que l'on avait déjà reproché au président de la République ses liens personnels avec René Bousquet, ancien secrétaire général de la police de Vichy, assassiné l'année précédente, ou encore son passage aux volontaires nationaux (mouvement de jeunesse des Croix de Feu du colonel de La Rocque) dans les années 1930.
Pour les historiens cependant, un tel parcours était loin d'être une exception. Mais à l'époque leur voix ne fut pas entendue. Avec le recul, et le documentaire de ce soir tend à le prouver, cette approche plus "sereine" est plus aisée.
Comme quoi l'Histoire rime difficilement avec "réaction à chaud" et émotion.
A lire: la biographie de François Mitterrand par Jean Lacouture, et toujours le fameux Vichy un passé qui ne passe pas d'Eric Conan et Henri Rousso

Voici de quoi vous occuper durant les vacances: un jeu de localisation des grandes villes et monuments du monde...
Ce n'est pas toujours évident....hum...
Score à battre pour ma part:





A vous de faire mieux!
Attention, comme il s'agit d'un site commercial, ne cliquez pas sur les éléments autres que le jeu...

Voici un article du Monde du 20 mars qui illustre certaines des problématiques liées à l'eau vues en cours aujourd'hui. Dans la même édition (disponible au CDI) vous trouverez un long article et une carte sur les pollutions des cours d'eau français

"[...]Marseille pourrait très bientôt livrer de l'eau potable à Barcelone, les réserves catalanes étant dramatiquement basses. La livraison quotidienne de 25 000 m³ serait exécutée par des navires-citernes qui viendraient accoster au poste 144 du Port autonome de Marseille, spécialement équipé pour ce trafic. Il est, en effet, relié par une canalisation de 500 mm de diamètre à la réserve de Sainte-Marthe, une des trois grandes réserves d'eau de la ville, qui sont gérées par la SEM et contiennent au total 6 millions de mètres cubes d'or bleu.

if ( undefined !== MIA.Pub.OAS.events ) { MIA.Pub.OAS.events["pubOAS_middle"] = "pubOAS_middle"; } [...] La ville de Marseille est probablement la seule métropole méditerranéenne pouvant offrir un tel service, car elle dispose à la fois d'un port et d'importantes réserves d'eau. Depuis le milieu du XIX^e siècle en effet, elle est alimentée par l'eau de la Durance, qui descend des Hautes-Alpes, et, depuis la fin du XX^e siècle, par le Verdon, qui draine les Alpes du Sud. Cela lui permet de disposer des 300 000 m³ d'eau potable qu'elle consomme chaque jour, ce même durant les lourdes périodes de sécheresse qu'elle connaît depuis une décennie. [...]

Alain Meyssonnier, en charge du dossier à la SEM, assure que si les contrats sont prêts et validés par toutes les parties concernées, la société "n'a reçu aucune commande ferme" à ce jour. Il précise que ce ravitaillement en provenance de Marseille et de Tarragone "ne représente que 7 % à 8 % des besoins de Barcelone, mais lui permettra d'éviter les coupures".

La capitale catalane consomme 650 000 m³ d'eau par jour mais, à cause de la sécheresse qui sévit dans sa région depuis plusieurs mois, les réserves d'eau sont actuellement à un niveau inférieur de 22 % à la normale. La solution du ravitaillement permettra à Barcelone de tenir en attendant l'achèvement, prévu pour fin 2009, d'une usine de dessalement de l'eau d'une capacité de 200 000 m³.

Le  "mouvement du 22 mars" est né à Nanterre en 1968  à la suite  de l'occupation des locaux administratifs par les étudiants. Depuis près d'un an, emmenés par l'emblématique Daniel Cohn Bendit (ci-contre, photo de Gilles Caron), ils protestent contre l'interdiction faite aux garçons de se rendre dans les bâtiments des filles de la résidence universitaire (même si l'inverse est possible).
Plus généralement, ils protestent contre l'existence d'une "liste noire" fichant un certain nombre d'étudiants d'extrème-gauche, et la rumeur d'un renvoi de Daniel Cohn Bendit de l'université de Nanterre. Le tout dans un contexte qui préfigure mai 68 de "libération sexuelle et politique" de la jeunesse.
Pour beaucoup, ces événements et ce mouvement du 22 mars marquent le début des événements de mai 1968.

Pour bien comprendre l'ambiance de l'université de Nanterre à l'époque, et la complexité des différents groupuscules et des revendications, vous pouvez lire ici l'interview donnée par JP Duteuil, l'un des leaders du mouvement, à "Radio Libertaire" en 1988.
Plus facile d'accès, le roman de Robert Merle Derrière la vitre qui évoque la vie d'un étudiant de Nanterre en 1968.
Enfin, comme il s'agit des 40 ans de ce mouvement, de nombreuses retrospectives sont prévues, à l'image de France Inter qui demain consacre sa journée à l'année 1968 avec de nombreux documents d'archives: voir ici.

Ce 20 mars est la "journée mondiale de l'eau" qui a pour thème cette année l'assainissement. L'occasion de rappeler aux secondes qui "baignent" dans ce chapitre actuellement  que  2,5 milliards de personnes dans le monde n'ont pas accès à l'assainissement et que 5 millions en meurent chaque année.
Or, en France, la loi Oudin votée en 2005 au lendemain du tsunami qui avait ravagé l'Asie du Sud Est permet aux collectivités et aux services gestionnaire de l'eau de consacrer jusqu'à 1% de leur budget "eau" à des actions de solidarité internationale. Si toutes les collectivités de France l'appliquaient,  on pourrait offrir l'accès à l'eau à 5 millions de personnes par an! Voici de quoi occuper les nouveaux maires...
Pour plus de renseignements: un article du journal Le Monde et l'appel de l'organisation Action contre la Faim.

Et pour ceux qui voudraient un "résumé" du cours sur l'eau en deux minutes: cet extrait de la chronique "développement durable" de  Christian Buchet sur Europe 1

C'est bien connu, les profs corrigent n'importe comment: à la tête du client (mais alors pourquoi les profs sont souvent d'anciens bons élèves...), en lançant les copies dans l'escalier (grave conflit pédagogique: les meilleures copies sont-elles celles tombées le plus bas -car plus lourdes-, ou les plus hautes -car plus près des cieux...?) ou encore en les faisant renifler à leur chien (s'il remue la queue c'est qu'il est content donc une bonne note, s'il la confond avec ses croquettes c'est que la copie était indigeste pour un humain: mauvaise note).

Le problème, c'est qu'une enquête très sérieuse dont on parle beaucoup ces temps-ci nous apprend que la notation au bac serait si aléatoire que des écarts de notes peuvent atteindre 10 points sur une même copie! Dès lors, quelle est la légitimité du bac demandent certains...

Par delà la caricature faite par certains médias de cette étude, et en dehors du fait que l'on s'en prend une nouvelle fois aux SES, je vous invite à lire l'article très complet et très intéressant de Richard Tribouilloy sur son blog.

Et comme disait Camus à propos de la justice, en octobre 1945: "nous avons choisi d'assumer la justice humaine avec ses terribles imperfections, soucieux de la corriger seulement par une honnêteté désespérément maintenue"

Voici des liens vers des sites qui vous permettront de réaliser un paragraphe argumenté afin de présenter la presse écrite aujourd'hui en France. 
Quelques pistes de réflexion pour vous aiguiller: quels sont les principaux titres de la presse quotidienne, des magazines, quelle différence entre diffusion et lectorat, quelle différence d'écriture ou de choix d'informations entre presse quotidienne nationale, régionale, presse habdomadaire et mensuelle, qui sont les journalistes etc... Enfin, à qui appartiennent les titres de la presse écrite, quelles conséquences cela peut avoir...

- Le site Portail-Presse

- "Les jeunes, les journaux et les nouveaux médias électroniques", sondage IPSOS pour Graines de citoyens (mars 2006)

- Portrait du quotidien Le Monde par lui-même

- Un journal régional en 10 questions: Ouest France

- Les chiffres clés du métier de journalisme

- Un tableau récapitulatif sur les différents groupes de presse

- Et d'une manière générale pour tous ceux qui s'intéressent à l'éducation aux médias, l'excellent site du CLEMI

Voici le  corrigé du module sur la Joconde (d'après une idée d'Anne Philippon, merci à elle!). Je vous donne le plan ci-dessous, et vous pouvez télécharger le texte mis en forme correctement en cliquant ici.
Après cet exercice (indigeste), j'espère que vous penserez à bien présenter vos copies...!

Introduction :

I. La personnalité de Léonard de Vinci

A. son enfance et son apprentissage

B. Sa carrière en Italie

C. un artiste et un scientifique réputé

II. La technique parfaite de la Joconde

A. Le sfumato

B. le réalisme

III. Le mystère de l'identité du modèle

A. des témoignages contradictoires

B. la femme idéale

IV. Le roman policier de l'histoire de la Joconde

A. Acquise par la France

B Volée par un Italien

C. Les voyages de La Joconde

Conclusion

A l'intention d'un élève de 1ère qui se reconnaîtra, assez éveillé en ce lundi matin 8h pour me demander pourquoi Vladimir Illitch Oulianov avait pris pour surnom Lénine...

Pour les 1ere et Terminales, voici un article original et très instructif de J.Blottière sur les chansons de la seconde guerre mondiale. A voir sur le blog "lire-écouter-voir".

Par ailleurs, je vous recommande  toujours très vivement son blog passionnant "bricabraque"! vous y trouverez de nombreux liens pour le chapitre sur l'Europe rhénane, à commencer par de bons croquis (celui de l'académie de Créteil, qui reprend votre livre, et celui de F.Monthe, déjà évoqué sur ce blog pour ses nombreux croquis).

Pour les 1ere L, voici quelques livres  pour compléter le cours  débuté ce matin:

D'abord l'ouvrage d'Eric Emmanuel Schmidt  La part de l'autre,  qui  développe une idée originale: que serait devenu Hitler s'il avait  réussi le concours d'entrée aux Beaux Arts à Vienne? Et le roman se poursuit sous forme de double biographie, l'une suivant le Hitler dictateur, l'autre le Hitler artiste.  Cela vaut vraiment le coup!

Des ouvrages plus académiques: ceux de Ian Kershaw, auteur d'une  biographie très complète et qui fait référence sur Hitler,  et d'un essai sur l'opinion allemande sous le nazisme ou encore sur le charisme  en politique. Un auteur incontournable actuellement sur ce sujet.
N'oubliez pas également d'aller au CDI lire les numéros du magazine  consacré au nazisme
Enfin, plusieurs extraits vidéos (les congrès du NSDAP, les autodafés, les jeunesses hitlériennes...) sont proposés sur le site jalons pour l'Histoire à l'adresse suivante

Cette photo de trois jeunes Allemands est célèbre: c'est à priori la seule "photo de groupe" existante des principaux membres de la "Rose Blanche".
Hans et Sophie Scholl ainsi que Christoph Probst furent en effet guillotinés le 22 février 1943. Il leur est reproché par le régime nazi d'avoir écrit des tracts dénonçant vigoureusement le régime hitlérien, tracts distribués dans certaines universités et dans les lieux publics, essentiellement en Bavière.

Si ce mouvement clandestin n'exista qu'un an, il marqua profondément l'histoire contemporaine pour plusieurs raisons. D'une part parce qu'il est un exemple de la résistance allemande au nazisme, qui fut longtemps minorée, à l'image du cercle de Kreisau ou de l'attentat de Stauffenberg contre Hitler. D'autre part, ce mouvement de la Rose Blanche est remarquable car l'opposition au régime est culturelle et morale plutôt que politique et militaire. Ces étudiants (qui furent au départ comme presque tous leurs compatriotes membres des jeunesses hitlériennes puis envoyés au front) avaient un seul objectif, résumé par Sophie Scholl lors de son procès: "ce que nous avons dit et écrit, beaucoup le pensent. Mais ils n'osent pas l'exprimer".
A lire, le livre écrit en 1953 par leur soeur: La Rose Blanche qui leur rend hommage tout en prévenant: "Héros ? Peut-on leur donner ce nom ? Ils n'ont rien entrepris de sublime, n'exigeant qu'un droit élémentaire, celui de vivre librement dans un monde qui soit humain"  , à moins que vous ne préfériez regarder le film qui en a été tiré en 2005: Sophie Scholl, les derniers jours

Une utilisation originale de Google Earth...

Puisque certains élèves s'y intéressent, voici un lien vers le site de la cité des sciences et de l'industrie pour calculer votre empreinte écologique, que l'on peut définir ainsi (site WWF): 

"Imaginez que vous êtes un Robinson Crusöé isolé sur une île déserte : quelle devrait être la taille de votre île (terre, lagon et mer accessible compris) pour vous permettre de vivre en autarcie de façon durable et répondre à vos besoins en nourriture, chauffage, matériaux de construction, air pur, eau potable, absorption de déchets ?

Cette surface représente l'empreinte écologique de notre Robinson Crusoé. On comprend intuitivement que si le mode de vie de notre naufragé exerce une pression trop forte sur son île (s'il fait par exemple des grands feux de camp tous les soirs pour tromper sa solitude), c'est-à-dire si son empreinte écologique est supérieure à la taille de son île, sa survie risque d'être compromise à plus ou moins long terme...

A l'échelle d'une personne, l'empreinte écologique est une estimation de la superficie nécessaire pour répondre à l'ensemble de vos besoins en ressources naturelles. "

Voici pour les 1ère L les références des livres et films évoqués en cours à propos de la guerre d'Espagne.
Tout d'abord les "classiques" : Pour qui sonne le glas, d'Ernest Hemingway;
L'espoir d'André Malraux (qui  combattit au sein de l'escadrille Espana) ou encore Un testament espagnol d'A.Koestler, torturé par les franquistes. On peut y ajouter le livre de Georges Orwell Hommage à la Catalogne, dont s'inspira Ken Loach pour son remarquable film Land and Freedom qui évoque les brigades internationales et le conflit entre anarchistes du POUM et communistes staliniens.
Enfin pour avoir une vue d'ensemble, on peut lire cet article intéressant du
Monde Diplomatique sur les écrivains et la guerre d'Espagne, ainsi que cette analyse d'une photo de Guernica sur le site "L'Histoire par l'image".

Autres références, plus légères en période de vacances, des romans historiques très bien documentés et facile à lire: la série des "aventures de Boro, reporter photographe". Les plus intéressants sont les trois premiers tomes: La dame de Berlin sur la montée du nazisme en Allemagne, Le temps des cerises sur la France des années 30, le Front Populaire et les ligues et Les noces de Guernica sur la guerre d'Espagne.
Pour finir, pour les hispaniques, le roman de Bartolomé Benassar Le sabre du Caudillo qui est une biographie romancée de Franco. Bonne lecture et bonnes vacances!

Voici un petit lien utile, trouvé sur un site canadien trouvé par l'intermédiaire du blog de Florence Meichel. N'hésitez pas à cliquer dessus (surtout les 1ere qui attaquent l'ECJS !!

Ce jour là, les Britanniques honorent lors de funérailles nationales l'homme qui fut au coeur de l'histoire du Royaume-Uni et du monde durant toute la première moitié du XXe siècle. De sa présence en Inde lors de la conquête de la Birmanie  à la fin du XIXe siècle jusqu'à son discours de Fulton en mars 1946 où il évoque un "rideau de fer" tombé sur l'Europe, sir Winston Leonard Spencer Churchill  est associé à la plupart des événements historiques de cette période.
Il en est ainsi de sa participation à la guerre des Boers en Afrique du Sud,  et de sa rocambolesque évasion; de son rôle dans la  1ère Guerre Mondiale en tant que 1er Lord de l'Amirauté, de sa "traversée du désert" aussi, suite au débarquement raté des Dardanelles en  1915.
Dans l'entre-deux-guerres, il traita avec Michael Collins pour tenter de résoudre le conflit irlandais, après avoir fait appel aux terribles  bataillons des Black and Tans (voir les magnifiques films Michael Collins et Le vent se lève) ainsi qu'avec Gandhi pour évoquer la situation en Inde et utilisa les services du célèbre Lawrence d'Arabie pour la politique anglaise au Moyen Orient.
Enfin, il demeura surtout l'homme qui s'opposa à Hitler, déclarant à propos des accords de Munich:  "On vous a donné le choix entre le déshonneur et la guerre ; vous avez choisi le déshonneur et vous aurez la guerre "  et promettant aux Britanniques, alors qu'il vient d'être nommé 1er ministre "du sang, de la sueur et des larmes" (d'après le poème de John Donne)
Au delà de son mythe, Winston Churchill fut donc un personnage "complet" (il reçut le prix Nobel de littérature en 1953) complexe et controversé, qui incarna également la souplesse en politique: élu député conservateur, il fut par la suite libéral puis de nouveau conservateur: ce que les sénégalais appellent la "transhumance politique".
A lire pour plus de détails, la biographie de Winston Churchill écrite par François Bedarida

C'est ce qui ressort de cet article du  Monde daté du 30 janvier 2008:

"Le ministre de l'éducation nationale, Xavier Darcos, va adresser début février une circulaire à tous les proviseurs de lycée afin qu'ils présentent 5 % de leurs meilleurs élèves en classes préparatoires. Toute demande formulée par ces élèves sera automatiquement acceptée. [...]

Ce plan, élaboré avec la ministre de l'enseignement supérieur, Valérie Pécresse, doit permettre au plus grand nombre d'élèves d'accéder à aux classes préparatoires aux grandes écoles (CPGE). Surtout implantés dans les lycées des grandes villes - un quart des départements comptent seulement une ou deux classes prépa, un élève sur cinq étudie à Paris -, ces temples de l'élitisme accueillent majoritairement des lycéens de familles aisées. A la rentrée 2006, 54 % des 76 200 étudiants de prépa étaient issus de catégories sociales favorisées, contre 29 % dans un cursus de licence.

Selon un récent rapport du Sénat sur la diversité sociale dans les classes préparatoires, à résultats scolaires égaux, tous les élèves n'ont pas les mêmes chances d'entrer dans ces filières. "30 % des bacheliers avec mention issus de milieux enseignants ou supérieurs choisissent cette voie, ce n'est le cas que de 12 % des élèves issus de milieux populaires", écrivait le rapporteur Yannick Bodin (PS)."

Une disposition intéressante, mais qui comporte deux lacunes: elle repose sur la bonne volonté des proviseurs qui "hébergent" des classes prépas, et surtout elle ne comporte aucune mesure d'accompagnement matériel des élèves (bourses, financement du logement...) qui représente pourtant un obstacle majeur pour beaucoup de familles !